Lekker naar buiten

Peuters hebben een enorme behoefte om te bewegen. Wij zorgen dat deze energie de ruimte krijgt door met de kinderen naar buiten te gaan. In de natuurtuin kan je kind volop rennen, springen, klimmen, balanceren en zijn motoriek oefenen. Verschillende soorten ondergrond zoals gras, tegels, houtsnippers en zand zorgen voor een ander gevoel en motorische vaardigheid.

Doordat wij verschillende activiteiten zoals dansen en yoga aanbieden leren kinderen hun lichaam kennen en wordt de grove motoriek gestimuleerd. Ook rollen, springen of andere vormen van bewegen vinden kinderen heerlijk.

In onze ateliers leert je kind verschillende materialen kennen door tekenen, kleien of verven. Door verf te mengen leert je kind nieuwe kleuren ontdekken en zijn fijne motoriek ontwikkelt zich.

“PEUTERS HEBBEN EEN ENORME BEHOEFTE OM TE BEWEGEN. WIJ ZORGEN DAT DEZE ENERGIE DE RUIMTE KRIJGT DOOR MET DE KINDEREN NAAR BUITEN TE GAAN.”

Creatieve uitingen

Kinderen communiceren via creatieve uitingen, spel, muziek, bewegingen, dans en lichaamstaal. Door hen hierin te observeren en naar hen te luisteren, breiden wij onze communicatie met de kinderen uit. Het is heel boeiend om te horen wat kinderen over hun eigen kunstwerken te vertellen hebben. Waar mogelijk schrijven we dit er bij.

We voeren veel gesprekken met de kinderen, dit helpt om de woordenschat te vergroten. We praten op een rustige en duidelijke manier zodat je kind de woorden goed kan verstaan en leren. Soms “verbeteren” we kinderen door hun zin te herhalen in de juiste volgorde en met de goede woorden.

De taalontwikkeling gaat tussen de 2,5 en 4 jaar gelijk op met de sociaal-emotionele, motorische, cognitief-zintuiglijke en persoonlijke ontwikkeling. Deze zogenaamde parallele ontwikkeling, waarbij alle gebieden zich even snel ontwikkelen, is specifiek voor deze leeftijdsfase. Wij richten we ons op de brede ontwikkeling van het kind en bieden activiteiten die alle ontwikkelingsgebieden stimuleren, zoals taalspelletjes, rijmpjes, zingen, met vingerpopjes spelen of poppenkastspelen.

“KINDEREN COMMUNICEREN VIA CREATIEVE UITINGEN, SPEL, MUZIEK, BEWEGINGEN, DANS EN LICHAAMSTAAL.”

Helpen

Imitatie en fantasie gaan samen: eten maken in het keukentje, luiers verschonen bij de poppen, thee drinken aan tafel. Bij oudere peuters zijn verkleedspullen, het strijkijzer en huishoudelijke materialen geliefd. De pedagogisch medewerker observeert het spel en voegt iets toe als het spel dreigt vast te lopen.

Kinderen willen graag met alles helpen en dat kan natuurlijk: tafel dekken, afwassen, was opvouwen, bladeren in de tuin aanvegen, ramen schoonmaken. De medewerkers nodigen kinderen ook uit om te helpen en vragen welke taak zij op zich willen nemen. Zo voelen kinderen zich gezien en serieus genomen

We betrekken kinderen zoveel mogelijk bij het maken van afspraken en het opstellen van (groeps)regels. Daardoor krijgen ze meer controle en voelt de regel ‘eigen’ en zullen ze zich er sneller aan houden. Het vergroot bovendien hun oorzaak-gevolg inzicht. Kinderen ontdekken bijvoorbeeld dat er bijna geen zand in de zandtafel meer is na het spel met andere kinderen. De afspraak (en leuke activiteit) die daar bij hoort is om na het spelen met de zandtafel zelf het zand dat er naast is gevallen met stoffer en blik terug in de tafel doen. Zo leert je kind spelenderwijs respect voor materialen.

“KINDEREN WILLEN GRAAG MET ALLES HELPEN EN DAT KAN NATUURLIJK: TAFEL DEKKEN, AFWASSEN, WAS OPVOUWEN, BLADEREN IN DE TUIN AANVEGEN, RAMEN SCHOONMAKEN.”

Zelf doen

We geven je peuter volop de kans om zoveel mogelijk zelf te doen en komen daarmee tegemoet aan de behoefte om steeds meer initiatief te nemen. Het lukt kinderen vaak al goed om zichzelf uit te kleden, maar ook het zelf aankleden gaat steeds beter. Dit geeft je kind veel voldoening. Omdat kinderen in deze leeftijdsfase niet meer voor alles afhankelijk is van een volwassene, groeit het vertrouwen enorm.

Fantasie en werkelijkheid zijn nog moeilijk uit elkaar te houden. Alles is mogelijk, net als in sprookjes. Fantasie kan dus leuk zijn, maar ook eng. We nemen angsten serieus. Samen verjagen we de krokodil of de draak en geven aan dat zij niet in de groep of in huis horen. We nemen de angsten serieus maar maken de fantasie niet groter door er te veel aandacht aan te besteden.

“WE GEVEN JE PEUTER VOLOP DE KANS OM ZOVEEL MOGELIJK ZELF TE DOEN EN KOMEN DAARMEE TEGEMOET AAN DE BEHOEFTE OM STEEDS MEER INITIATIEF TE NEMEN.”

Emoties mogen er zijn

Je kind krijgt bij ons de ruimte om emoties te ervaren en te uiten. Stampvoeten van vermoeidheid of boosheid is prima, maar een ander kind slaan niet. Door de emotie te benoemen, ervaart het kind een gevoel van erkenning. We leggen uit waarom iets niet kan en luisteren naar de mening van het kind en wat er in een bepaalde situatie aan vooraf ging. Emoties mogen er dus zijn, we onderdrukken ze niet door beloftes of iets extra’s. Huilen en boosheid mag, maar als het kind er in blijft hangen, dan leiden wij het af.

Aan je kind worden korte woordjes als “nee” of “stoppen”, “ik vind dat niet fijn” etc. geleerd om hem zo te leren zijn grenzen aan te geven en hem weerbaar te maken. We leren de kinderen in de ik-vorm te spreken en doen dat zelf ook. Als iets niet kan leggen we uit waarom het niet kan en benoemen wij het alternatief op een positieve manier. Zo geven we bijvoorbeeld niet aan dat kinderen niet mogen rennen in de gang. We zeggen liever dat ze zachtjes mogen lopen.

Peuters willen er graag bij horen en kijken op naar vriendjes en vriendinnetjes. Onder begeleiding van de pedagogisch medewerkers leren de kinderen om te gaan met empathie, begrip voor de ander en sociaal bewustzijn. Kinderen helpen elkaar met de jas aantrekken en troosten elkaar bij pijn. Sociaal gedrag leert je kind spelenderwijs. Peuters kunnen eenvoudige spelregels accepteren. De pedagogisch medewerkers introduceren en oefenen nu het begrip “om de beurt” en ook met winnen en verliezen door spelletjes te spelen.

In deze periode vinden conflictjes plaats die vaak weer zelf opgelost worden. Als het de kinderen niet lukt om er samen uit te komen, helpt de pedagogisch medewerker hen. Door de kinderen naar elkaar te laten luisteren en de emoties voor hen te benoemen krijgen kinderen meer inzicht in de gevoelens van anderen en leren daar rekening mee te houden. Peuters leren en verwerken dingen door ze na te spelen. Verkleedkleren, knuffels, poppen, theeservies, al deze materialen helpen hen daarbij. Je kind leert hierdoor spelenderwijs samenwerken.

“JE KIND KRIJGT BIJ ONS DE RUIMTE OM EMOTIES TE ERVAREN EN TE UITEN.”