In je eigen tempo

De pedagogisch medewerkers hebben respect voor de vrijheid van bewegen en het eigen ritme van ontwikkeling van het kind. Je kind ontwikkelt zich in zijn eigen tempo, hierdoor krijgt hij zelfvertrouwen waardoor hij steeds complexere bewegingen gaat uitvoeren. De pedagogische medewerkers faciliteren dit door een uitdagende omgeving te creëren en zijn ritme en tempo te volgen.
In de leeftijd vanaf een jaar zijn kinderen soms gefrustreerd omdat ze meer willen dan ze kunnen. Daarom zorgen we voor een voorbereide ruimte met materiaal om te oefenen, zoals kussens, ballen, blokken en randen om langs te lopen. Wij stimuleren kinderen wel, maar zullen ze nooit onder druk zetten.

Je kind kan al kleine voorwerpen tussen duim en wijsvinger pakken, blokken stapelen en eten met een lepel. Doordat wij materiaal aanbieden zoals bakjes, duplo, klei, verf ontwikkelen kinderen niet alleen de fijne motoriek, maar ook hun technische vaardigheden. We laten de kinderen zelf hun boterham smeren en dat gaat ook steeds beter.

Een uitdagende en veilige omgeving stimuleert het verleggen van grenzen. Daarom hebben wij glijbanen met trappetjes, evenwichtspeelgoed, fietsen, steppen, ballen, hoepels en behendigheidsspelen en mogen kinderen bij ons vies worden.

Veel praten

We praten veel met de kinderen en verwoorden onze handelingen zodat de koppeling tussen wat we zeggen en wat we aan het doen zijn, duidelijk wordt. Bij een verschoning zullen we het kind vertellen wat we gaan doen, we laten de luier zien en vragen de billen op te tillen. Je kind werkt graag mee. Een kind wat liefdevol benaderd wordt zal zich gewaardeerd voelen.

Oogcontact is belangrijk. Wij spreken op ooghoogte of houden even de handen vast om je kind te helpen zich te concentreren op wat hij gaat zeggen. Een dreumes maar ook een peuter kan meerdere opdrachten tegelijk niet aan, die geven wij dus één voor één.
Wij zorgen ervoor dat onze non-verbale taal de verbale taal ondersteunt.

Het is fijn als anderstalige kinderen de Nederlandse taal leren. We lezen hen daarom graag (extra) voor en herhalen de uitdrukkingen en woordjes voor hen. We zullen het kind in activiteiten met andere kinderen zoveel mogelijk ondersteunen bij de Nederlandse taal. Pedagogisch medewerkers vertellen elke keer wat zij doen: “Ik pak de waterkan”, ”Ik pak een beker”, “Ik schenk water in de beker”. Ook hier is positieve lichaamstaal belangrijk en ondersteunend.

“We PRATEN VEEL MET DE KINDEREN EN VERWOORDEN ONZE HANDELINGEN. HET ZORGT VOOR VOORSPELBAARHEID EN KOPPELING TUSSEN ZEGGEN EN DOEN.”

Rijke speelomgeving

Kinderen zijn volop aan het ontdekken. Door verschillende materialen aan te bieden binnen een uitdagende omgeving ontwikkelen zij hun zintuigen optimaal. Schaaltjes, bekers en andere huishoudelijke materialen sluiten beter aan bij hun behoefte dan speelgoed uit de winkel. Met deze zogenaamde ‘open’ materialen speelt je kind vaak langer en geconcentreerder. Omdat ze hun fantasie, creativiteit en nieuwsgierigheid gebruiken zullen kinderen spelenderwijs hun probleemoplossend vermogen ontwikkelen.

We kijken goed naar je kind en observeren zijn interesse en sluiten daar bij aan. Betrokkenheid bij het materiaal is belangrijk, daarom zorgen wij voor een uitdagende en rijke speelomgeving met veel verschillende materialen. We zorgen ook voor veel van hetzelfde materiaal zodat elk kind voldoende heeft. We geven kinderen de ruimte te experimenteren binnen de normen van de veiligheid. Bij buitenspel mag je dreumes vies worden zodat het optimaal de omgeving kan verkennen.

“Door verschillende materialen aan te bieden binnen een uitdagende omgeving ontwikkelen kinderen hun zintuigen optimaal.”

‘Ik’ ontdekken

Soms proberen kinderen iets te doen waar ze nog niet aan toe zijn en moeten ze nog leren accepteren dat nog niet alles lukt. Het ontdekken van de ‘ik’ is nog volop in ontwikkeling en het inleven in de ander lukt nog niet zo goed. Het geweten is nog niet zover. Het begeleiden en leren op sociaal gebied gebeurt door voorbeeldgedrag. Wij benoemen emoties en geven ruimte deze te ervaren. Door je kind te ondersteunen in zijn initiatieven ontwikkelt hij zelfvertrouwen. Door hem niet te overvragen en zijn initiatieven over nemen, voorkomen we frustratie. Wij geven complimenten voor het proces en niet voor de prestatie. Dit doen we met een knipoog, glimlach of aanraking.

Ook al lijkt het wel eens anders, kinderen doen iets niet expres op deze leeftijd. Zij leren door herhalen en vinden de reactie uit hun omgeving prettig. Door goed te kijken naar kinderen ontdekken wij dat als een kind bijvoorbeeld een ander kind duwt dat het op die manier contact probeert te maken met andere kinderen. Vervolgens leren wij het kind hoe hij of zij dit anders kan doen.

“Het begeleiden en leren op sociaal gebied gebeurt door voorbeeldgedrag.”

Duidelijke taal

We spreken duidelijke taal zonder al te veel verkleinwoorden en mijden vraagzinnen. Kinderen worden zoveel mogelijk aangesproken met aanduidingen als jij, jou en jouw. Wij noemen het kind bij de naam. Dit is van belang voor de opbouw van de eigen identiteit en ik-besef van het kind. Als pedagogisch medewerkers met een kind praten over zichzelf, zeggen zij: ik, mij en mijn.

Kinderen leren door imiteren, ervaren en herhalen. Ze leren het meest van elkaar. Daarom creëren we een huiselijke sfeer waarin kinderen leren voor zichzelf en voor elkaar te zorgen. Natuurlijk leggen we dingen uit, maar belangrijker: we leven het voor.

“Wij noemen het kind bij de naam. Dit is van belang voor de opbouw van de eigen identiteit en ik-besef van het kind.”